〜蒙特梭利環境的要素〜
孩子、環境和老師；孩子是整個教學環境的主要角色，而環境和老師是輔助孩子身心成長和創造自我的工具，為孩子預備的智慧環境都是符合孩子身心發展需求的，並排除其他無助於孩子成長的障礙，這是一個祥和有序的學習環境。
〜環境〜
蒙特梭利教室是一個事先預備好，並且足夠吸引孩子探索的學習環境，每樣教具都有固定的位置和排列的次序，以美觀和真實性來引發孩子的興趣和學習動機，教具的使用則是孩子透過感官學習來滿足感官的刺激。教室的空間大致分為五大工作區：日常生活區、感官區、語文區（中文、英文）、數學區、文化區，蒙特梭利的環境是彼此之間存有環環相扣及互相牽引的密切關係。
孩子、環境和老師；孩子是整個教學環境的主要角色，而環境和老師是輔助孩子身心成長和創造自我的工具，為孩子預備的智慧環境都是符合孩子身心發展需求的，並排除其他無助於孩子成長的障礙，這是一個祥和有序的學習環境。
〜環境〜
蒙特梭利教室是一個事先預備好，並且足夠吸引孩子探索的學習環境，每樣教具都有固定的位置和排列的次序，以美觀和真實性來引發孩子的興趣和學習動機，教具的使用則是孩子透過感官學習來滿足感官的刺激。教室的空間大致分為五大工作區：日常生活區、感官區、語文區（中文、英文）、數學區、文化區，蒙特梭利的環境是彼此之間存有環環相扣及互相牽引的密切關係。
〜孩子〜
蒙特梭利環境是以孩子為學習活動的主導者，透過眼、耳、手去認識環境間的人、事、物，並尋求它們之間的關係和秩序；也是在幫助孩子進一步了解週遭的語言和文化；蒙特梭利環境則提供孩子探索、自由學習的機會。
蒙特梭利環境是以孩子為學習活動的主導者，透過眼、耳、手去認識環境間的人、事、物，並尋求它們之間的關係和秩序；也是在幫助孩子進一步了解週遭的語言和文化；蒙特梭利環境則提供孩子探索、自由學習的機會。
〜老師〜
老師是孩子和環境之間的媒介與引導者，有經驗的老師能從孩子工作中傳達出內在心智發展，引導孩子學習活動的方向，協助孩子建構自我，以發揮他在人格和心智發展上的潛能。
老師是孩子和環境之間的媒介與引導者，有經驗的老師能從孩子工作中傳達出內在心智發展，引導孩子學習活動的方向，協助孩子建構自我，以發揮他在人格和心智發展上的潛能。
〜老師的角色〜
尊重每一位孩子的個別差異、特質和學習的時機，相信孩子是一個富有智慧的人，相信給予孩子時間和空間，孩子內在的潛力會激發出來。老師的主要工作是佈置和維護環境、觀察孩子以及引導孩子；老師要營造的是～幼兒園是一個帶給孩子快樂、有信心的學習園地。
尊重每一位孩子的個別差異、特質和學習的時機，相信孩子是一個富有智慧的人，相信給予孩子時間和空間，孩子內在的潛力會激發出來。老師的主要工作是佈置和維護環境、觀察孩子以及引導孩子；老師要營造的是～幼兒園是一個帶給孩子快樂、有信心的學習園地。
〜師生關係〜
老師和孩子之間的親密關係是靠平時對孩子的尊重、關愛、鼓勵累積而成的；這種關係孩子完全接納，並且信任老師的引導。
老師和孩子之間的親密關係是靠平時對孩子的尊重、關愛、鼓勵累積而成的；這種關係孩子完全接納，並且信任老師的引導。
〜預備環境〜
蒙特梭利老師的任務之一，在於預備教室環境，維護整潔而有秩序、美觀、自然，符合孩子發展需求的學習活動。
蒙特梭利老師的任務之一，在於預備教室環境，維護整潔而有秩序、美觀、自然，符合孩子發展需求的學習活動。
〜觀察和引導〜
蒙特梭利老師扮演『引導員』的角色，有別於傳統老師僅傳授知識的功能；從孩子的工作和同學之間的互動中，老師觀察孩子的興趣、需求、自律性和個別特質；在了解孩子之後才能接納孩子、幫助孩子。
蒙特梭利老師扮演『引導員』的角色，有別於傳統老師僅傳授知識的功能；從孩子的工作和同學之間的互動中，老師觀察孩子的興趣、需求、自律性和個別特質；在了解孩子之後才能接納孩子、幫助孩子。
